Rangkuman Antar Materi Modul 3.1

 

Kaitan Filosofi Ki Hajar Dewantara dan Pratap Triloka dengan Pengambilan Keputusan:

• Ki Hajar Dewantara, pendiri Taman Siswa, menekankan pendidikan yang menghargai kebebasan, keadilan, dan kemanusiaan.
• Pratap Triloka, dalam konsepnya, menekankan pengembangan manusia seutuhnya, termasuk kebijaksanaan dan moralitas.
• Pemimpin yang mengadopsi filosofi ini cenderung menerapkan pengambilan keputusan yang memperhatikan kebebasan, keadilan, dan moralitas sebagai landasan.

1. • 
     

2. Pengaruh Nilai-nilai terhadap Pengambilan Keputusan:

• Nilai-nilai yang dianut individu mempengaruhi prinsip-prinsip yang diambil dalam pengambilan keputusan.
• Keputusan yang diambil seharusnya mencerminkan nilai-nilai yang dijunjung tinggi, memastikan integritas dan keadilan dalam prosesnya.

1. • 
     

2. Hubungan dengan Coaching dalam Pembelajaran:

• Dalam proses coaching, fasilitator membantu individu menguji dan mengembangkan kemampuan pengambilan keputusan mereka.
• Sesi coaching membantu individu memahami efektivitas keputusan, mendeteksi pertanyaan internal, dan meningkatkan keterampilan pengambilan keputusan.

1. • 
     

2. Kemampuan Guru dan Aspek Sosial-Emosional:

• Kesadaran guru terhadap aspek sosial-emosionalnya dapat memengaruhi pemahaman terhadap dilema etika.
• Kemampuan guru untuk mengelola emosi dan memahami perspektif sosial dapat membantu dalam mengambil keputusan yang beretika.

1. • 
     

2. Studi Kasus dan Nilai-nilai Pendidik:

• Studi kasus moral atau etika dapat menggambarkan bagaimana nilai-nilai seorang pendidik berpengaruh pada pengambilan keputusan.
• Pengambilan keputusan yang bermartabat akan menciptakan lingkungan belajar yang positif.

1. • 
     

2. Tantangan dalam Pengambilan Keputusan Etika:

• Tantangan dapat muncul dalam menanggapi kasus dilema etika, terutama dalam perubahan paradigma di lingkungan.
• Perubahan paradigma dapat memunculkan pertanyaan baru dan meningkatkan kompleksitas dalam pengambilan keputusan.

1. • 
     

2. Dampak pada Pembelajaran yang Memerdekakan:

   • Pengambilan keputusan yang tepat dapat memengaruhi pembelajaran yang memerdekakan murid, sesuai dengan kebutuhan dan potensi masing-masing.
   • 
     

3. Peran Pemimpin Pembelajaran dalam Masa Depan Murid:

   • Keputusan seorang pemimpin pembelajaran dapat membentuk arah dan masa depan murid, melalui kebijakan dan praktek yang diterapkan.
   • 
     

4. Kesimpulan dan Keterkaitan Modul:

   • Kesimpulan modul ini menyoroti pentingnya pengambilan keputusan etika dalam konteks pendidikan.
   • Keterkaitan dengan modul-modul sebelumnya menciptakan dasar pemahaman yang komprehensif.
   • 
     

5. Penerapan Pengambilan Keputusan:

   • Penerapan konsep dalam situasi moral dilema sebelum dan sesudah pembelajaran dapat membuka wawasan baru dan meningkatkan kemampuan pengambilan keputusan.
   • 
     

6. Dampak Pembelajaran pada Pengambilan Keputusan:

   • Memahami konsep ini dapat membawa perubahan signifikan dalam cara pengambilan keputusan, meningkatkan kualitas keputusan yang diambil.
   • 
     

7. Pentingnya Pembelajaran Modul Ini:

   • Pemahaman konsep ini penting untuk individu dan pemimpin, karena menciptakan landasan etis dalam menghadapi dilema dan mengambil keputusan yang bermartabat.

Read More

Koneksi Antar Materi Modul 2.1

 

Meningkatkan Hasil Belajar dengan Pembelajaran Berdiferensiasi: Sebuah Pendekatan yang Efektif

 

A.     Pendahuluan

Pembelajaran berdiferensiasi adalah suatu pendekatan yang didesain untuk memenuhi kebutuhan individu setiap siswa di dalam kelas. Hal ini memberikan peluang kepada setiap siswa untuk belajar sesuai dengan tingkat kemampuan, minat, dan gaya belajarnya masing-masing. Dalam artikel ini, kita akan membahas apa yang dimaksud dengan pembelajaran berdiferensiasi, bagaimana hal ini dapat dilakukan di kelas, dan mengapa ini sangat penting dalam mencapai hasil belajar yang optimal.

B.      Pembelajaran Berdiferensiasi:

a.      Apa dan Bagaimana?

Pembelajaran berdiferensiasi adalah suatu strategi pengajaran yang memungkinkan guru untuk merespons perbedaan dalam kemampuan dan kebutuhan siswa. Ini melibatkan adaptasi materi, metode, dan penilaian sesuai dengan karakteristik individu siswa. Langkah-langkah yang dapat diambil untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di kelas meliputi:

1.       Mengidentifikasi kebutuhan siswa: Guru perlu memahami kemampuan, minat, dan gaya belajar setiap siswa. Ini bisa dilakukan melalui pengamatan, tes, percakapan individu, atau penilaian formatif.

2.       Mengadaptasi materi: Guru harus memodifikasi kurikulum atau materi ajar agar sesuai dengan tingkat pemahaman dan minat siswa. Hal ini bisa berarti menambahkan materi tambahan untuk siswa yang lebih cepat belajar atau menyederhanakan materi untuk siswa yang membutuhkan dukungan ekstra.

3.      Memvariasikan metode pengajaran: Guru dapat menggunakan berbagai strategi pengajaran, seperti diskusi kelompok, proyek individu, atau kerja kelompok, sesuai dengan preferensi dan kebutuhan siswa.

4.      Penilaian yang berbeda: Guru perlu mengevaluasi siswa dengan berbagai metode penilaian yang sesuai dengan kemampuan mereka. Ini bisa termasuk ujian tertulis, proyek kreatif, atau penugasan praktis.

b.      Mengapa Pentingnya Pembelajaran Berdiferensiasi?

Pembelajaran berdiferensiasi memiliki beberapa manfaat penting dalam konteks pendidikan:

1.       Memenuhi kebutuhan belajar individu: Setiap siswa memiliki gaya belajar dan kecepatan belajar yang berbeda. Dengan pembelajaran berdiferensiasi, guru dapat memastikan bahwa setiap siswa mendapat peluang untuk belajar sesuai dengan tingkatnya.

2.       Meningkatkan motivasi dan partisipasi: Ketika siswa merasa bahwa pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan mereka, mereka lebih cenderung termotivasi dan berpartisipasi aktif dalam proses belajar.

3.      Pencapaian hasil belajar yang optimal: Pembelajaran berdiferensiasi dapat membantu siswa mencapai hasil belajar yang optimal karena mereka diajak untuk mengembangkan kemampuan mereka secara individual.

C.      Kaitan dengan Program Pendidikan Guru Penggerak

Pembelajaran berdiferensiasi adalah konsep yang sangat relevan dengan Program Pendidikan Guru Penggerak. Program ini bertujuan untuk melatih guru-guru yang berkualitas dan mampu mengatasi tantangan dalam dunia pendidikan. Dalam konteks ini, pembelajaran berdiferensiasi membantu guru untuk lebih efektif dalam memenuhi kebutuhan beragam siswa di kelas mereka. Guru penggerak yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi akan memiliki kemampuan yang lebih baik dalam merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa mereka, meningkatkan motivasi siswa, dan mencapai hasil belajar yang optimal.

D.    Kesimpulan

Pembelajaran berdiferensiasi adalah suatu pendekatan yang esensial dalam pendidikan modern yang memungkinkan guru untuk memenuhi kebutuhan individu setiap siswa. Dengan mengidentifikasi kebutuhan siswa, mengadaptasi materi, memvariasikan metode pengajaran, dan menggunakan penilaian yang berbeda, guru dapat mencapai hasil belajar yang optimal dan memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna. Terutama dalam konteks Program Pendidikan Guru Penggerak, pembelajaran berdiferensiasi menjadi komponen penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan di seluruh negeri.

 

Read More

 

Jurnal Refleksi 1.4: Membangun Budaya Positif dalam Pendidikan

Pendahuluan:

Dalam modul ini, kita mendalami cara membangun budaya positif dalam pendidikan melalui beberapa elemen penting seperti disiplin positif, keyakinan kelas, posisi kontrol guru, dan penerapan segitiga restitusi. Budaya positif adalah kunci untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung perkembangan siswa. Dalam jurnal refleksi ini, saya akan merenungkan pemahaman saya tentang konsep-konsep ini dan bagaimana konsep tersebut dapat diterapkan dalam praktik pendidikan.

Peristiwa:

Dalam modul ini, saya mempelajari tentang pentingnya membangun budaya positif dalam lingkungan kelas. Disiplin positif, keyakinan kelas, posisi kontrol guru, dan penerapan segitiga restitusi adalah elemen-elemen kunci dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif. Dalam refleksi ini, saya akan merenungkan bagaimana elemen-elemen ini berinteraksi dalam menyelesaikan masalah siswa.

Perasaan:

Saya merasa lebih sadar akan dampak lingkungan kelas yang positif pada perasaan dan motivasi siswa. Disiplin positif tidak hanya mencakup sanksi, tetapi juga penguatan positif dan pengajaran aturan dan etika. Keyakinan kelas menciptakan atmosfer di mana siswa merasa dihargai dan diterima. Posisi kontrol guru harus berimbang sehingga siswa merasa memiliki tanggung jawab dalam pembelajaran mereka. Penerapan segitiga restitusi mengajarkan siswa untuk bertanggung jawab atas tindakan mereka dan memperbaiki kesalahan.

Pembelajaran:

Saya memahami bahwa disiplin positif adalah pendekatan yang lebih efektif daripada hukuman yang keras dalam mengelola perilaku siswa. Keyakinan kelas menciptakan iklim belajar yang positif, di mana siswa merasa nyaman berpartisipasi dan berbicara. Posisi kontrol guru yang seimbang memungkinkan siswa merasa memiliki kontrol atas pembelajaran mereka, yang meningkatkan motivasi. Segitiga restitusi memberikan kesempatan bagi siswa untuk belajar dari kesalahan mereka dan memperbaiki hubungan dengan rekan-rekan mereka.

Disiplin Positif:

Disiplin positif adalah pendekatan yang lebih mendalam dalam mengatasi perilaku siswa. Saya mengerti bahwa bukan hanya tentang memberikan sanksi, tetapi juga tentang mengajarkan siswa untuk bertanggung jawab atas tindakan mereka. Disiplin positif menciptakan lingkungan yang menghargai komunikasi, kolaborasi, dan pertumbuhan pribadi.

Keyakinan Kelas:

Keyakinan kelas adalah percaya bahwa semua siswa mampu belajar dan berkembang. Ini adalah fondasi budaya positif dalam kelas. Keyakinan ini memotivasi guru untuk menciptakan tantangan yang sesuai untuk setiap siswa dan memberikan dukungan yang dibutuhkan agar mereka berhasil menjadi apa yang diyakini dalam pelaksanaan segala kebaikan.

Posisi Kontrol Guru:

Pemahaman bahwa guru adalah fasilitator dan pemimpin dalam kelas adalah penting. Guru harus menciptakan lingkungan yang memungkinkan siswa untuk mengambil tanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri. Ini menciptakan rasa kepemilikan yang positif terhadap pembelajaran. Begitu pula dalam menyelesaikan masalah guru dapat memposisikan dirinya menjadi manager, namun jika masih belum dirasa cukup kuat maka jadilah teman bagi siswa 

Penerapan Segitiga Restitusi:

Segitiga restitusi adalah pendekatan yang membantu siswa belajar dari kesalahan mereka dan memahami dampak dari tindakan mereka. Saya mengerti bahwa ini bukan hanya tentang hukuman, tetapi tentang pembelajaran yang konstruktif. Segitiga restitusi melibatkan siswa, guru, dan komunitas dalam menyelesaikan masalah dan konflik, mulai dari menstabilkan identitas, Validasi tindakan yang slah dan menanyakan keyakinan

Pengalaman Pribadi:

Setelah belajar tentang elemen-elemen ini, saya mulai melihat bagaimana modul ini telah memengaruhi pengalaman belajar saya sendiri. Saya dapat mengingat situasi ketika guru memiliki keyakinan terhadap kemampuan saya, dan itu memotivasi saya untuk mencapai hasil yang lebih baik. Saya juga merasakan perbedaan ketika pendekatan disiplin positif digunakan daripada hanya memberikan hukuman.

Tantangan dan Kesempatan: Tentu saja, mengimplementasikan elemen-elemen ini dalam praktik pendidikan mungkin menghadapi tantangan, terutama ketika ada tuntutan kurikulum yang ketat atau tantangan perilaku siswa. Namun, ada peluang besar untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang positif dan memberikan dampak yang berkelanjutan pada perkembangan siswa.

Penerapan:

Dalam praktik pengajaran saya, saya berencana untuk mengadopsi prinsip-prinsip ini. Saya akan berusaha menerapkan disiplin positif dengan lebih banyak penguatan positif dan komunikasi yang jelas tentang aturan kelas. Saya akan menciptakan keyakinan kelas dengan mendengarkan siswa, mendukung keterlibatan mereka, dan menghargai perbedaan. Saya juga akan menjaga keseimbangan dalam posisi kontrol guru, memberikan siswa kesempatan untuk mengambil inisiatif dalam pembelajaran mereka. Penerapan segitiga restitusi akan menjadi bagian dari pendekatan saya dalam menangani masalah siswa.

Kesimpulan:

Membangun budaya positif dalam pendidikan adalah kunci untuk menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan dan perkembangan siswa. Saya berharap untuk mengintegrasikan elemen-elemen seperti disiplin positif, keyakinan kelas, posisi kontrol guru, dan segitiga restitusi dalam praktik pengajaran saya di masa depan. Ini adalah langkah penting menuju pendidikan yang lebih inklusif, adil, dan positif.

 

Read More

Jurnal Refleksi Modul 1.3

 

Jurnal Refleksi 1.3: Visi Guru Penggerak dalam Mewujudkan Karya Tulis Ilmiah yang Inovatif

 

Pendahuluan:

Modul ini membahas tentang peran guru penggerak dalam menciptakan karya tulis ilmiah yang inovatif dalam dunia pendidikan. Guru penggerak adalah pionir yang memimpin perubahan positif dalam sistem pendidikan. Dalam jurnal refleksi ini, saya akan merenungkan pemahaman saya tentang visi guru penggerak dan bagaimana saya dapat membantu menciptakan karya tulis ilmiah yang inovatif.

Perasaan:

Ketika saya pertama kali diajari tentang peran guru penggerak dalam mewujudkan karya tulis ilmiah yang inovatif, saya merasa tertantang namun juga antusias. Saya merasa tertantang oleh kompleksitas dan tingginya harapan terhadap seorang guru penggerak. Di sisi lain, saya merasa antusias karena ini adalah kesempatan untuk berkontribusi pada pengembangan pengetahuan dan memotivasi siswa untuk berpikir kritis dan inovatif.

Peristiwa:

Saat mengikuti modul ini, saya memiliki kesempatan untuk bekerja dalam kelompok yang bertujuan untuk merancang proyek penelitian ilmiah bersama dengan guru penggerak. Dalam kelompok ini, kami mengidentifikasi masalah di lingkungan kami yang memerlukan pemecahan, dan kemudian merancang rencana penelitian kami. Guru penggerak memberikan panduan dan arahan yang sangat berharga dalam memandu kami sepanjang proses ini.

Pembelajaran:

Dari pengalaman ini, saya belajar bahwa guru penggerak memiliki peran yang sangat penting dalam menginspirasi dan membimbing siswa untuk mengembangkan karya tulis ilmiah yang inovatif. Mereka harus mampu mendengarkan ide-ide siswa, memberikan panduan yang tepat, dan memberikan dukungan yang diperlukan selama proses penelitian. Selain itu, guru penggerak juga harus memiliki visi yang kuat tentang bagaimana karya tulis ilmiah siswa dapat berkontribusi pada pemecahan masalah di dunia nyata.

Visi Guru Penggerak:

Visi guru penggerak adalah melihat potensi inovasi di dalam pendidikan. Saya memiliki tekad kuat untuk menciptakan perubahan positif dalam pendidikan melalui karya tulis ilmiah yang inovatif. Saya memiliki visi untuk menghadirkan solusi kreatif dalam mengatasi tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran, kurikulum, atau masalah-masalah lain dalam dunia pendidikan.

Pentingnya Inovasi:

Saya semakin menyadari pentingnya inovasi dalam pendidikan. Dunia terus berubah, dan pendidikan harus mengikuti perubahan tersebut agar tetap relevan. Guru penggerak adalah agen perubahan yang mengenalkan ide-ide inovatif, baik dalam metode pengajaran, teknologi, atau kurikulum. Saya berkontribusi pada perkembangan ilmu pengetahuan dan memberikan solusi untuk tantangan pendidikan yang ada.

Pengalaman Pribadi:

Setelah memahami visi guru penggerak, saya mulai merenungkan bagaimana pendidikan saya sendiri telah dipengaruhi oleh guru-guru inovatif. Saya mengingat guru-guru yang selalu mencari cara baru untuk membuat pelajaran lebih menarik dan efektif. Saya mendorong kreativitas dan pemikiran kritis, yang memberi saya pengalaman pembelajaran yang berharga.

Tantangan dan Kesempatan: Tentu saja, menciptakan karya tulis ilmiah yang inovatif tidak selalu mudah. Guru penggerak mungkin menghadapi tantangan dalam menerapkan ide-ide baru, terutama jika ada hambatan birokrasi atau resistensi dari pihak lain. Namun, Saya  memiliki kesempatan untuk mempengaruhi orang lain, membangun kolaborasi, dan menjadi pemimpin yang membawa perubahan.

Penerapan:

Saya merasa sangat termotivasi untuk menerapkan pembelajaran ini dalam peran guru saya di masa depan. Saya berencana untuk menjadi seorang guru penggerak yang dapat memotivasi siswa untuk mengeksplorasi topik-topik yang menarik bagi mereka, mendorong mereka untuk berpikir kritis, dan memberikan panduan yang diperlukan untuk menghasilkan karya tulis ilmiah yang inovatif. Saya akan berusaha untuk mendengarkan ide-ide siswa dan membantu mereka dalam mengembangkan visi mereka sendiri tentang bagaimana kontribusi mereka dapat membuat perbedaan dalam masyarakat.

Kesimpulan:

Visi guru penggerak dalam menciptakan karya tulis ilmiah yang inovatif sangat penting dalam pengembangan pendidikan. Saya berharap untuk mengadopsi sikap yang inovatif dalam praktik pengajaran saya di masa depan dan berkontribusi pada perkembangan ilmu pengetahuan dan peningkatan mutu pendidikan melalui penelitian dan eksperimen. Guru-guru penggerak adalah pionir yang membawa perubahan positif dalam dunia pendidikan dan saya berharap untuk menjadi salah satu karya terbaik bagi sekolah saya.

Pembelajaran ini mengubah pandangan saya tentang peran guru sebagai agen perubahan dan inovator. Saya yakin bahwa sebagai seorang guru, saya dapat memainkan peran yang signifikan dalam menginspirasi generasi mendatang untuk menjalani proses penelitian ilmiah yang inovatif dan membuat perubahan positif dalam masyarakat.

Read More

Jurnal Refleksi Modul 1.2

 Jurnal Refleksi 1.2: Peran dan Nilai Guru Penggerak

Pendahuluan:

Modul ini membahas peran dan nilai guru penggerak dalam dunia pendidikan. Guru penggerak merupakan individu yang memiliki dedikasi tinggi untuk membawa perubahan positif dalam pendidikan. Dalam jurnal refleksi ini, saya akan merenungkan pemahaman saya tentang peran guru penggerak dan mengapa saya sangat penting dalam perkembangan sistem pendidikan.

Perasaan:

Pembelajaran dalam modul ini menggugah perasaan saya terhadap peran guru sebagai penggerak utama dalam pendidikan. Saya merasa terinspirasi oleh kemampuan guru untuk memotivasi, membimbing, dan mendukung perkembangan siswa. Ini membuat saya merenungkan kembali mengapa saya memilih profesi pendidikan dan bagaimana perasaan saya terhadap peran ini telah berkembang seiring waktu. .

Peristiwa:

Sebagai bagian dari modul ini, saya mendengarkan cerita dan pengalaman dari guru-guru yang telah menjadi penggerak dalam pendidikan. Salah satu cerita yang paling mengesankan adalah tentang seorang guru yang berhasil merubah kehidupan siswa yang awalnya putus asa menjadi siswa yang bersemangat untuk belajar dan berkembang. Peristiwa ini mengingatkan saya akan dampak luar biasa yang bisa dimiliki seorang guru terhadap kehidupan siswa.

Pembelajaran:

Saya telah belajar bahwa guru penggerak bukan hanya memberikan pengetahuan, tetapi juga berperan dalam membentuk karakter, nilai-nilai, dan sikap positif siswa. Mereka menjadi panutan dan inspirasi bagi siswa. Pembelajaran ini mendorong saya untuk lebih memahami pentingnya memiliki pengetahuan yang mendalam dalam mata pelajaran yang saya ajarkan, tetapi juga memiliki kemampuan untuk berkomunikasi, mendengarkan, dan memotivasi siswa.

Peran Guru Penggerak:

Guru penggerak adalah pionir yang memimpin inovasi dalam pendidikan. Saya tidak hanya mengajar, tetapi juga bertindak sebagai agen perubahan. Saya mendorong adopsi praktik terbaik, menginspirasi rekan-rekan Saya, dan menciptakan lingkungan yang memungkinkan siswa berkembang secara optimal. Dalam dunia yang terus berubah, peran guru penggerak menjadi semakin vital.

Nilai Guru Penggerak:

Saya semakin menyadari nilai guru penggerak. Saya mampu membantu merampingkan birokrasi pendidikan, memotivasi siswa, dan meningkatkan mutu pengajaran. Saya juga mendorong pengembangan kurikulum yang lebih relevan dan berfokus pada pembelajaran yang berpusat pada murid. Nilai Saya tidak hanya terbatas pada kelas, tetapi juga mempengaruhi masa depan generasi muda dan perkembangan negara.

Pengalaman Pribadi:

Setelah mempelajari konsep guru penggerak, saya mencoba merenungkan peran dan dampak guru-guru yang telah memengaruhi perjalanan pendidikan saya. Saya beruntung memiliki beberapa guru yang menginspirasi, yang tidak hanya mengajarkan materi pelajaran, tetapi juga memotivasi saya untuk berkembang sebagai individu. Saya memiliki kualitas kepemimpinan dan dedikasi yang tinggi.

Tantangan dan Kesempatan:

Saya juga mempertimbangkan tantangan yang dihadapi oleh guru penggerak. Terkadang, saya mungkin menghadapi resistensi dari pihak lain yang enggan berubah. Namun, saya memiliki kesempatan untuk membangun jaringan dukungan, berkolaborasi dengan rekan-rekan, dan menjadikan visi Saya tentang pendidikan yang lebih baik menjadi kenyataan.

Penerapan:

Pembelajaran tentang peran guru penggerak telah mendorong saya untuk mempertimbangkan bagaimana saya dapat menerapkan konsep ini dalam praktik pengajaran saya di masa depan. Saya merasa perlu untuk menjadi guru yang mendengarkan dengan empati, merespons kebutuhan siswa secara individual, dan menginspirasi mereka untuk mencapai potensi terbaik mereka. Selain itu, saya akan berusaha untuk terus belajar dan meningkatkan keterampilan saya agar bisa memberikan pendidikan yang lebih baik. 

Kesimpulan:

Peran dan nilai guru penggerak dalam dunia pendidikan sangat penting. Saya adalah agen perubahan yang memengaruhi siswa, rekan-rekan Saya, dan sistem pendidikan secara keseluruhan. Saya berharap untuk mendukung peran guru penggerak di masa depan dan berkontribusi pada perbaikan sistem pendidikan melalui dedikasi dan inovasi dalam pengajaran saya. Pendidikan berkualitas membutuhkan guru-guru yang berperan sebagai pemimpin dan penggerak perubahan.

Modul ini telah menggugah perasaan saya tentang peran guru sebagai penggerak dalam pendidikan. Saya percaya bahwa guru memiliki potensi besar untuk mengubah kehidupan siswa, dan saya berharap dapat menjadi guru yang memiliki dampak positif pada siswa di masa 

Read More